授業のはじめに，詳細なシラバスを示し，毎回の授業では，授業内容とその資料，及びパワーポイントの印刷物を配布している。特に，聴覚障害学生には，事前に配布している。実際の授業では，視覚的にわかりやすい映像や写真などを用い，グループ討議やミニアンケートなどで意見交換ができるようにしている。成績評価では，出席やグループ討議，ミニアンケートへの参加状況，レポート，教材教具や指導案の作成など，実践的な課題を課し，評価している。

初めて特別支援教育について学ぶ院生もあり，また，10年以上現場で教員をやってきた院生もおり，基礎的なことから応用発展的なことまで幅広く指導している。初めて学ぶ院生には，近隣の特別支援学校の授業に参加しながら修士論文の作成を行い，実践的指導力を身に付け，東京都の特別支援学校に採用された。現職教員は地元に戻り，活躍している。これらのことからも充実した取組がなされたと判断している。

１年次では，基礎的な論文作成に関する図書の講読，教員採用試験に向けた試験問題の解説，小論文の作成，文献検索と批判的な講読を行った。そして，構想検討会，修士論文発表会１に参加し，２年次には修論発表会２，３に参加し，段階的に指導を進めた。また，特別支援学校や小学校の授業に参加し，学校の先生とティームを組み，実践的な研究に取り組むよう指導した。結果については，ビデオやデータ等を持ち帰り，徹底的な議論を行い，専門性を高める指導を行った。

特別支援学校教育実習の計画，新潟県教育委員会と協力校への挨拶と連絡調整（３日間），事前指導と事後指導，新潟聾学校・東新潟特別支援学校・高田特別支援学校での研究授業の指導，糸魚川市立ひすいの里総合学校への訪問指導などを行った。また，介護等の体験のうち，特別支援学校での介護等の参観の事前・事後指導を行った。

ソフトテニス部顧問として，練習への参加や試合の応援等に出かけた。また，クレイのテニスコートの除草，砂まき，ローラーかけなど，コート整備を継続的に行った。学生だけではクレイのテニスコートは管理することができない状況である。オムニコートにしないと，以前のようにススキの原になることは必定である。

知的障害特別支援学校での25年間の教員としての経験と６年間の管理職の経験を生かし，臨床的・実践的な面からと，管理・運営的な視点からの指導を行ってきた。特に，知的障害児の指導や教育課程については，実際的に理解しにくいところもあり，具体的なイメージが持てるように演習なども取り入れている。また，音楽活動で使用できる自作の教材を開発し，「思わずからだが動き出す！障害のある子のリズム表現エクササイズ」（明治図書）を出版した。権利条約批准を受け，インクルーシブ教育システム構築に向けた教育課程からの検討と，通常の学級の教師と子どもたち・保護者の障害理解が課題である。また，近年新潟県において，市立の特別支援学校が創立されている。これらの学校の運営や教育課程について検討していきたい。

論】(1)平成26年３月：養護学校義務制前後の教育課程編成の変遷－E校の教育課程編成の変遷－，上越教育大学特別支援教育実践研究センター紀要，20巻，pp.27-32

(1)平成25年８月30日～平成25年９月１日：日本特殊教育学会第51回大会，　(2)平成25年８月17日～平成25年８月18日：日本学校音楽教育実践学会第18回全国大会