学生が積極的に学習に取り組めるように，授業のはじめに今回の目標について言及することを毎回行った。また参考文献の提示と適宜資料の充実を重ねることで，学習環境の改善に取り組んだ。臨床心理学が実践の学問であることを重視し，講義で学んだ知識や理論が臨床実践にどのように活用できるか，また演習を通して学んだことが体験知になるように努力した。　

修了生は現職のほかに，臨床心理士を目指す者が多くいる。それを考慮した授業を行い，授業評価アンケートでは，高い評価を得ることがてきている。一方で，時間の厳守や課題目的の提示など，授業内容の改善の要望もある。27年度は，この点を考慮して授業を組み立てた。　

ゼミの学部生は，全員が臨床心理士を志望しているため，臨床実践，特に教育現場で心理職がどのように専門性を発揮するのかについて，ゼミの中で授業した。また学生の研究テーマが，パーソナリティと子供の発達に関するものが多く，これに対して，研究法，サンプリング，分析法，解釈の仕方などについて，他のゼミ生とともに議論しながら当人への指導を行った。　

臨床心理士を目指すゼミの大学院生は，認知行動理論や愛着理論等臨床実践と密接なテーマに興味をもつ，これに熱心に取り組んだ。指導では，ゼミ生とともに，研究法や分析法について議論しながら，修士研究を進めた。特に意識した点したのが，指導後に次回までの課題を考えさせる，締め切りから逆算したスケジュールの設定である。またこちらが操作するような指導にならないように，学生の自主性を重視し，時に「待つ」ことも意識した。　

(1)　 平成27年 09月 18日： ～ 平成27年 09月 21日： 日本心理臨床学会第34回秋季大会
(2)　 平成27年 09月 04日： ～ 平成27年 09月 05日： 日本描画テスト・描画療法学会25回大会