学会発表は現職員生で複数会実施，ストレート学生でも１回以上は実施している。また，学会査読論文は，３報出することができた。

学校現場の中から研究課題を見いだすために，ていねいな録画・録音ができるような指導を行った。また，投稿論文や発表原稿の作成のために，具体的な研究内容の提案と分析を協働で行った。

論】(1)平成26年２月：メタ認知的活動をサポートする実験用ワークシートの活用に関する研究，上越教育大学教職大学院研究紀要，２巻，pp.35-44

(2)平成26年２月：学校現場における授業検討会の活性化に関する事例的研究，上越教育大学教職大学院研究紀要，１巻，pp.23-33

(3)平成25年４月：クラス替えに伴う新集団における『学び合い』の考え方による授業を受けた児童と受けていない児童との学びの特徴，臨床教科教育学会誌，13巻，１号，pp.101-110

(4)平成25年４月：『学び合い』の考え方による授業を評価する手法の有効性に関する研究，臨床教科教育学会誌，13巻，１号，pp.111-119

業】(1)平成25年３月：理科の教育課程における課題と対策－理科と他教科等の連携について－，理科の教育11月号

発】(1)平成26年３月１日：メタ認知的活動をサポートする実験用ワークシートの開発と評価，日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(2)平成26年３月１日：理科における「ふきだし法」の導入とその効果に関する研究，第３回日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(3)平成26年３月１日：AR「凸レンズの働き」教材を使った授業実践の分析，第３回日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(4)平成26年３月１日：溶解度の学習で用いられる曲線グラフと棒グラフによる複合グラフの読解に関する研究，第３回日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(5)平成26年１月11日：理科学習における「ふきだし法」の導入とその効果に関する研究，第12回臨床教科教育学会セミナー

(6)平成26年１月11日：事前に学習内容を得ることが授業での学習に与える影響，第12回臨床教科教育学会セミナー

(7)平成26年１月11日：イオンの存在の理解を深める電気泳動実験の比較に関する研究－高吸水性ポリマーを用いた電気泳動実験と教科書実験の比較から－，第12回臨床教科教育学会セミナー

(8)平成26年１月11日：『月の満ち欠け』における子どもの実態に関する研究－２Ｄ図形と３Ｄモデルによる調査を通して－，第12回臨床教科教育学会セミナー

(9)平成26年１月11日：認知的スピードバンプを実装した実験用ワークシートの活用に関する研究，第12回臨床教科教育学会セミナー

(10)平成26年１月11日：小学校熟練教師と初任教師の中学校理科授業の比較研究，第12回臨床教科教育学会セミナー

(11)平成26年１月11日：タブレット端末を用いた授業効果に関する事倒的研究～小学校５年流れる水のはたらきを通して～，第12回臨床教科教育学会セミナー

(12)平成26年１月11日：「凸レンズの働き」学習上の課題－AR教材の活用から－，第12回臨床教科教育学会セミナー

(13)平成26年１月11日：曲線グラフと棒グラフによる複合グラフの読解に関する研究－溶解度の学習に関して－，第12回臨床教科教育学セミナー

(14)平成25年11月16日：B14 認知的スピードバンプを実装した実験用ワークシートの活用に関する研究，日本理科教育学会北陸支部大会

(15)平成25年11月16日：B13 ふきだし法が子どものメタ認知に与える効果に関する研究，日本理科教育学会北陸支部大会

(17)平成25年11月16日：B15 イオンの存在の理解を深める実験教材の活用に関する研究 : 有色イオンと高吸水性ポリマーを用いた電気泳動実験を通して，日本理科教育学会北陸支部大会

(18)平成25年11月16日：B12 曲線グラフと棒グラフによる複合グラフの読解に関する研究 : 学習後の生徒の実態から，日本理科教育学会北陸支部大会

(19)平成25年11月16日：B11 AR技術を使った「凸レンズの働き」教材の開発と評価，日本理科教育学会北陸支部大会

(21)平成25年９月８日：実験を補完するAR 教材の開発と授業デザイン－AR 教材によって凸レンズの働きの理解を促す－，日本科学教育学会研究会　第37回年会

(22)平成25年９月７日：曲線グラフと棒グラフによる複合グラフの読解に関する研究－中学入学前の児童の実態調査から－，日本科学教育学会研究会　第37回年会

(23)平成25年８月10日：10I-105 月の満ち欠けを理解するプロセス : AR教材の活用から（地学教材・教育法,一般研究発表（口頭発表）），日本理科教育学会全国大会

(24)平成25年８月10日：10B-202 メタ認知を支援するチェック項目付きワークシートの活用に関する研究 : 「物質の状態変化」の学習を通して（授業研究・学習指導，一般研究発表（口頭発表）），日本理科教育学会全国大会

(25)平成25年８月10日：10A-402 理科における曲線・棒複合グラフの読解能力に関する研究（授業研究・学習指導,一般研究発表（口頭発表）），日本理科教育学会全国大会

(26)平成25年８月10日：課07-07 新潟県におけるCST養成の現状と課題（課題07「コアサイエンス事業の現状と課題」，課題研究発表），日本理科教育学会全国大会

(27)平成25年８月10日：10A-401 ワークシートへ記述するふきだしに関する研究（授業研究・学習指導，一般研究発表（口頭発表）），日本理科教育学会全国大会

(28)平成25年６月29日：AR教材活用による「月の見え方」に関する空間認識の変容，日本科学教育学会研究会(北陸甲信越支部)

(29)平成25年６月29日：理科における「ふきだし法」の導入に関する研究，日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(30)平成25年６月29日：理科の授業における子どものプランニングについての研究，日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(31)平成25年６月29日：小学校４年生の水への熱の伝わり方の概念形成に関する事例研究－「ものの温まり方」単元における概念の関連から－，日本科学教育学会研究会（北陸甲信越支部）

(1)平成26年３月１日：日本科学教育学会　第３回研究会（北陸甲信越支部大会），　(2)平成26年１月11日：臨床教科教育学会　第12回臨床教科教育学セミナー，　(3)平成25年11月16日：日本理科教育学会　北陸支部大会，　(4)平成25年９月20日～平成25年９月23日：日本教育工学会　第29回全国大会，　(5)平成25年９月６日～平成25年９月８日：日本科学教育学会研究会　第37回年会，　(6)平成25年８月10日～平成25年８月11日：日本理科教育学会　第63回全国大会，　(7)平成25年６月29日：日本科学教育学会　第２回研究会（北陸甲信越支部大会）

教職大学院の特徴である，現職教員とストレート院生との協働を図るように，また，学校現場に即した内容の研究を進めてきた。初任講師の授業力量向上に向けた授業検討会の考案と実践を特に行った。