本講義では、学習指導に関わる多様な理念や方法を、
国内外の具体的実践事例に即して検討する。
　この検討をとおして、各参加者の「授業をみる目」を鍛えることを目標とする。
　また、できるだけ多くのすぐれた実践記録に触れることによって、
実践記録の書き方を学び、学校現場から情報を発信できる力量を形成することをめざす。

特になし。

　授業計画については、参加者の要望に即しながら臨機応変に対応してゆく。
10月４日　オリエンテーション
    11日　東京都国分寺第三小（社会）・西葛西中（英語）授業参観
    18日　反差別をどう教えるか？�@アメリカ・エリオット先生の授業
    25日　反差別をどう考えるか？�A「教育技術」とは何か（解説）　Ａ
11月１日　授業研究の方法�@世田谷区八幡小の算数の授業
     8日　授業研究の方法�A子どもの学びを中核に　　ご希望の教科があれば　Ａ
    15日　いじめにどう対処するか？�@東京都公立小鳥山敏子元教諭の実践
    22日　いじめにどう対処するか？�A東京都私立愛育養護学校の実践（ひっかく子）
    　25日（土）　長野県信濃教育会教育研究所主催公開研究会参加
    29日　25日に振り替え　
12月6日　授業研究の視点−実践記録をどう書くか�@　Ｂ
    13日　レポート第一案提出日／授業研究の視点−実践記録をどう書くか�A　Ｂ
    20日　レポートの検討
１月10日　男女平等をどう教えるか？�@
    17日　男女平等をどう教えるか？�A
    24日　第２回レポート提出日　授業のまとめ　

★検討してほしい授業ビデオがあれば、持ち込み歓迎します

　10回以上の出席を評価の前提とする。欠席の場合は事前に連絡のこと。
　随時出される小レポートの課題と、最終レポートの総合で成績を評価する。

【最終レポートの課題】
課題I  現職教員の方：今までの自分の教師人生を振り返り、自分の授業（指導）の特徴と課題を、
できるだけ具体的に描写・分析せよ。叙述や分析の方法は自由。
例：特定の単元を事例としてあげて、その授業の具体的様子を分析する
    最も印象に残っている児童・生徒とのかかわりを振り返り、分析する
　自分のいままでの教師人生を振り返って、その時々で自分がどうだったかを振り返る等
　◎あくまで、自分にとってプラスになるように、この機会を利用すること。
　　非公開希望の場合はその旨明記すること。
　長さは400字詰め原稿用紙10枚以上（Ａ４横書き40字×40行　２枚半）

課題II  教職未経験の方：自分が最も教えたいことを授業化し、指導案を作りなさい。
・学校種・学年・教科・単元など、どのように設定してもよい。
・指導案に加え、以下のものを提出のこと。希望者には返却します。
　�@使用予定の教科書の該当部分のコピー、�A教師用指導書の該当部分のコピー、�B使用予定の副
教材や資料・プリント。
・以下の内容を必ず明快に説明すること
　�@なぜそれを学ぶ必要があるのか（子どもにとっての教材の意味や価値）、�Aなぜそれを自分が
教えたいのか（教材と教師自身とのかかわりを単元設定の理由に含めよ）
　長さは400字詰め原稿用紙10枚以上（Ａ４横書き40字×40行　２枚半）

教科書　
Ａ　吉村敏之編『「技」を磨き合える学校づくり』（学力が身に付く授業の「技」シリーズ第５巻）、ぎょうせい、2006年。
Ｂ　竹沢清『子どもが見えてくる実践の記録−「困った子」ではなく「困っている子」として』　全国障害者問題研究会出版部2005年