「道徳」指導案の一例
これは，このホームページで公開されている動画「授業の様子」の指導案とワークシートである。
『道徳』学習指導案
授業者 林 泰成
| １．日 時 | １９年１月２５日 |
| ２．場 所 | 大島中学校 １年教室 |
| ３．クラス | １年 |
| ４．資料名 | やさしさ，いっぱい（東京書籍『中学道徳２ 明日をひらく』より） |
| ５．内容項目 | 2-(2) 人間愛，感謝と思いやり |
| ６．ねらい | 自らの気持ちの変化に注目しながらスキルトレーニングを行うことで，思いやりの心を持ち，それを具体的な行動で示そうとする意欲を育てる。 |
| ７．指導計画 | ５０分扱い |
| ８．指導過程 |
| 段階 | 学習活動（■生徒の活動，◎主な指示） | 指導上の留意点 | |
| 導入 | ■ | ウォーミングアップをする。 ローリング（順番に物を渡すエクササイズ）をする。 |
今回はロールプレイングをすることを伝える。 |
| ■ | 身体の不自由な人に，してあげたこと，あるいは，してあげたいと思ったことを，発表する。 | 資料を配付する。 | |
| 展開 | ■ | 資料を読んで話し会う。 | |
| ◎ | 「読んで感動したところはどこか。」 「高校生が彼女の腕を取ってドアの前に立たせた場面」 「わたしが彼女の腕をとってあげたところ」 |
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| ■ | 実際に演じてみる。 | まずロールプレイングのモデルを示す。 | |
| ◎ | 場面(1)男子高校生が，彼女の腕を取って開くドアの前に立たせる場面 希望者が前で演じてみる。 （役割：男子生徒，白いつえの女性） |
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| ■ | 演じた感想，見ていて感じた感想を発表する。 | ||
| ◎ | 「演じてみてどう感じましたか？」 | ||
| ■ | 実際に演じてみる。 | ２回目は，般化を促すために，モデルは示さない。 | |
| ◎ | 「今度は別な場面を演じてみましょう。」 場面(2)二人の女子高生が席をゆずる場面 （役割：わたし，白いつえの女性，２人の女子高生） |
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| ■ | 演じた感想，見ていて感じた感想を発表する。 | スキルではなく，気持ちの変化に焦点化する。 | |
| ◎ | 「演じてみてどう感じましたか？」 | ||
| 終末 | ■ | 目の不自由な人へのお手伝いの仕方を確認する。 | 資料「目の不自由な方へのお手伝い」を配付する。 |
| ■ | 今日学んだことをワークシート(PDF)に記入する。 | ワークシート(PDF)の配付 | |
